李世良校长带队在北校区督导
（文/图 类延勇）6月17和20日，李世良校长、吴红莉副校长、苏瑞安主任一行三人，在北校区进行督导，以随堂听取高二年级青年教师的课为主，还实地察看了校园环境、设施设备及课间操。
督导组一行先后听了七节课，并于课后与青年教师就课堂教学进行了座谈。座谈中，李校长对青年教师在教学业务上取得的进步予以了肯定，并结合所听的课例，逐一重点分析了课堂中存在的不足和问题。李校长语重心长的对青年教师说到，督导听课不排名，不评价，只是来了解大家的成长情况，目的在于促进青年的成长，所以主题只有一个：通过对课堂组织形式和环节设计的探讨，一起思考怎样使课堂效益最大化。
在点评中，李校长结合具体的课例和环节，围绕高效课堂与每一个青年教师进行了深入交流。他指出，习题课未必要面面俱到的去讲，关键要摸清学情，讲解要有重点和针对性；如果授课节奏上过于平缓，学生注意力就不容易集中，因此课堂必须有多样化的教学方式的设计，比如典型题目甚至可以让学生讲给学生听，哪怕学生在讲解中暴露了审题和思路上的问题，也会变成我们课堂生成的资源。李校长提到，要大胆把部分课堂环节放给学生，学生讲解的解题思路虽然未必有高度和深度，但更贴近学生的思维实际，对其他同学的启发可能更大；课堂热闹未必就是有效，安静思考、准确理解和透彻讲评在习题课上尤为重要；复习课不要急着赶进度，每一个知识点都要讲透——扎实和透彻是一轮复习的关键；老师课堂指令一定要清晰、明确，要把每一个课堂指令清晰地送到学生耳朵里。李校长还谈到，学生在思考问题时，老师给予启发是可以的，但不要太突然和唐突，打断了学生的思路；让同学起来回答问题不要为了回答而回答，而是要考量问题的针对性和目的性，让谁回答，让他回答问题是示范还是针对该生的困惑，课堂价值是不一样的；板书要本着“经济”、准确、清晰的原则，做到体系化、要点化；不要怕学生犯错误，课堂上学生的问题和错误实际上是最好的课堂资源；学生上黑板，一定要考虑清楚必要性和有效性，需不需要上，上了会不会产生示范或暴露问题、解决问题的效益，是一个重要标准；老师下讲台巡视应该是有目的的，没有任务的巡视不如不巡视；讨论是一种很好的课堂形式，但不是所有的问题都适合以讨论的形式去解决，只有问题具备一定的思维含量，讨论才有价值。李校长在点评中娓娓道来，以极富亲和力的方式，本着沟通、探讨、促进的精神，与青年教师进行了近两个小时的座谈。
吴校长在最后强调了本轮督导的任务，她说，本轮督导开始以来，李校长已累计听课65节，并对所有课堂进行了点评。本轮听课目的就是了解近两年参加工作老师的课堂教学情况，目的就在于探讨如何提高课堂效益，促进青年教师的成长进步，所以李校长始终围绕如何优化课堂组织形式这个话题开展点评。她反复强调教学环节本身不存在对错好坏，只有是否结合具体内容更适合、更有效率、更符合学情，保证所有同学都有收获。希望老师们把握和领会好李校长评课的精髓，把实现高效课堂作为自己成长中的目标。苏主任最后进一步解释了本轮督导的相关精神，并特别强调李校长就想通过不打招呼、不调课的原生态的课堂来增加了解、加深认识，并通过着重关注课堂的不足及改进建议，来帮助青年教师成长进步。
截止到听完北校区高二年级9位青年的课，李校长本轮对三个校区、八个级部全部青年教师课堂的督导圆满结束。
