李世良校长率队到南校区听课督导
李世良校长、吴红莉副校长、苏瑞安主任一行先后于4月13日、19日、20日来到南校区2015级进行教学督导。督导组依次听了马肖肖、刘丙花、张艳、薛明扬、孟凡梅、李玉晴、商桂华、黄腾龙、丁宝美、何海真、李瑞萍、吴清芳共12位青年教师的课，并在年级会议室就他们的课进行了交流。副校长王恩来、年级主任郑鹏随同听评课。
评课过程中，李校长首先肯定了青年教师的成长，进步很大；也高度肯定了年级教研活动和对青年教师的培养。他指出：青年教师要充分利用好集体备课，年青老师要先听课再上课。青年教师的快速成长离不开教研活动的有效开展，离不开青年教师的自觉发展进步。我们评课是从学生的角度看课堂氛围、课程环节和师生状态，主要以发现问题为主，重在改进我们的课堂。李校长针对青年教师课堂存在的共性问题作了点评。
一、青年教师要培养知识整体意识
和老教师相比，青年教师对高中三年的教材知识缺少一个统一的、整体的认识，有时会就知识点而讲知识点，忽视了知识点的附带和关联。李校长希望青年教师强化对知识树概念的认识，培养教学的大局观和整体观，从而串联并构建出整体的知识网络。
二、青年教师要善于抓住课堂生成
课堂生成的东西往往比备课过程中的预设更有价值，它能准确、充分反映出学生的课堂状态、学习习惯，青年教师要学会及时抓住课堂生成的有价值的东西，并作即时强调或点评。打铁须趁热，例如，在学生回答错误时，教师应快速分析出答错的原因并有针对性的提出相关要求，力求做到当堂修正、当堂记忆、当堂巩固。
三、青年教师要善于有效利用“讨论”
首先，讨论应有价值性和必要性。要区分“需要讨论”和“必要讨论”，“可讨论可不讨论的问题不必要讨论”，还要权衡讨论的价值大小，切不可为讨论而讨论，使讨论沦为形式。
第二，讨论应该有一个相对固定的伙伴，就近讨论，增大每一位学生的发言机会，倾听讨论者的意见和声音。
第三，讨论的目标要明确，讨论的过程要充分，讨论的结果要切实有效。教师可作适当指导，但不可随便打断学生，讨论任务的指令要清晰、准确。
四、青年教师要重视学生对教材的阅读
读书百遍，其义自见。语文课、英语课尤其需要学生当堂阅读，在每一次阅读之前，教师要提出一个明确的目标，并根据阅读的深入度设定层次目标。无论是新授课还是初期复习课，都应该先“靠本儿”，即重视课本的基础内容，青年教师要敢于留适当的时间让学生们认真把握课本。提升是在掌握基础上的提升，基础不牢，课堂就显得生涩，提升、拔高难以顺利进行。
五、青年教师要进一步明确课堂指令
课堂指令应该清晰、明确，不应该“朝令夕改”或者提出过多的指令，让学生无所适从。提出指令时要抓住学生的注意力，并根据课堂的静噪程度调整音量。总之，课堂开始时、过程中，指令的内容应该是具体的、清晰的，指令的目标应该是明确的、有效的，避免模糊随意的指令。
六、青年教师要注重学生思维能力的训练
我们要训练的是有独立、积极思考能力的学生，而不是做题的机器。一道题，如何审题，切入点在哪里；一堂课的难点是什么，如何突破难点，对于这些训练学生思考、思维能力的关键点，应该留点时间让学生们先思考，然后老师点拨、呈现，这往往是青年教师所忽视的，对学生们而言却是最欠缺的、最需要好好开发、调动的。因此，青年教师在上课过程中，要刺激学生发现关键点、发现问题、主动提出问题，引导学生主动思考，千万不可老师的点拨、呈现简化甚至取代学生的思考。
七、青年教师要重视例题讲解、板书的规范性
理科的学科性质决定了老师教授、学生做题要更严谨、更严密。老师讲解起示范作用的例题时，板书时，一定要做到步骤完整、规范，步步推导，这样既可以让学生充分理解解题步骤，又能培养学生们规范严谨答题的意识。平时学生做题过程中，老师也应该时刻提醒步骤的完整性、严谨性。完整规范的答题步骤不仅训练学生的推导思维，而且在考场上便于发现出错的地方，及时改正。
评课结束后，郑鹏主任作了总结。他说，李世良校长、吴红莉副校长、王恩来副校长、苏瑞安主任对高一年级青年教师的发展给予了充分肯定。郑主任提出要从四个方面理解：一是李校长等校领导是对南校区高一年级青年教师总体表示肯定，但青年教师的发展还是有差距的；二是李校长等校领导是对大家的课堂总体评价比较满意，但是在具体的课堂环节中还是存在不少需要改进和完善的地方；三是李校长对大家课堂中表现出的对实现学生深度学习状态的基本课堂思路给予肯定，课堂的实效性还需要我们继续努力；四是李校长等校领导对青年教师在这个时间段成长到这个程度表示肯定，不是说我们可以停留在这个阶段。为此，他要求青年教师要“感受到领导的鼓励以增强信心，查找到自己的差距以再接再厉”。
文 薛明扬 孟凡梅 图 王峰
