南校区2020级“素养课堂”课堂模式探索侧记
研韵飘香香如故，拾阶而上促成长。为了适应教育改革发展趋势，落实立德树人根本任务，同时，提高青年教师专业素养和教学能力，2021年10月，南校区2020级开展了为期三周的新授课素养课堂活动。在教学模式和教学方法等方面落实核心素养，把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。
第三周教研处、教务处等科室对高二素养课堂进行了督导，语文董国华、数学宋凤民、英语路彦艳、政治程永建、历史吕冰、地理李士超、物理田兴、化学高玉龙、生物张六安九位老师分别进行的素养课堂示范课，惊艳了微冷的十月。活泼灵动的语文课，严谨求实的数学课，生动有趣的地理课……激发了学生主动参与的热情，点燃了教师们教学研讨的激情，展示了青年教师锐意进取、勇于创新的职业素养。同时，副校长、南校区校长王自祥，副校长宋青，教研处、教务处等科室领导参与了听课、评课等环节，为核心素养课堂模式的探索给予建设性意见。
创新：让课堂迸发活力彰显青春魅力
教师作为课堂舞台的导演，优化教学课堂情景，有效活化教学内容是关键。落实核心素养的离不开教师的创新，也离不开在课堂上培养学生的创新能力。
李士超老师的地理课上，设置角色扮演活动，让学生分别代表农业局、水利局、林业局设计一个方案来整治西北地区荒漠化问题。课堂理念先进，方法创新，环节设计恰当精巧，学生在自然地理的世界里遨游，课堂气氛热烈。教学环节设置巧妙精彩有亮点，任务活动设计科学合理有梯度，课堂氛围温暖开放有活力，师生互动出彩闪耀有火花，学生合作热情高涨乐在其中。这样的课堂创新迸发出知识的魅力，彰显了学生的青春活力。
思辨：将核心价值观更深更广传播于学生
素养课堂的一个重要体现在于培养学生的思辨能力，让学生大胆质疑，积极思考，形成思辨思维。
董国华老师执教的《逻辑的力量——发现潜藏的逻辑谬误》设置微型辩论赛，通过小组辩论的形式让学生对逻辑的基本规律深刻了解各小组发言积极，课堂气氛活跃。通过辩论，培养了学生的思辨意识，让同学们感受到逻辑的力量。严谨的数学课上，宋凤民老师循循善诱，深入浅出。不仅讲解抛物线与直线综合问题这种数学知识，还在课堂上引导学生树立求真求实的科学精神。
自主：充分发挥学生的主体性与能动性
学生是课堂的主人，在课堂上如何将学生的主体性发挥到实处是我们一直研究的课题课堂上调动学生的积极性。
在吕冰老师执教的历史课堂《中国古代的户籍与社会治理》中，通过小组预习成果的展示对史料进行深入挖掘，进而设置情景，让学生思考作为千古贤君从“我有多少人”“我要怎么管”“如何让人民幸福”三个角度让学生理解了中国古代的户籍制度与社会治理，学生积极参与，充分发挥自身的能动性。另外，由高玉龙老师执教的化学课上，学生亲自动手实验，共同探究盐类水解影响因素。路彦艳老师的英语课上通过小组活动、探究等组织学生进行英语阅读，更有利于培养学生主动思考，合作探究能力。
生活：问题导向走进生活实际
素养课堂离不开问题化教学，实现知识的横纵联系学习都是从问题开始的，通过解决问题不断深化学习，在不断发现新问题中间解决问题，又在解决新问题中发现新问题。
张六安老师在《其他植物激素》课堂上，从问题出发，创设问题情境，如提出植物的叶、茎的生长受到哪些激素的影响？物理课上田兴老师，从生活实际出发，让学生观察弹簧的受力情况，让物理知识活起来，从而引导学生主动思考和探究物理方问题。
把核心素养贯彻到教育教学中，真正体现课堂的育人功能。落实核心素养，一方面，要敢于创新、注重培养学生的思辨能力，引导学生进行高效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。另一方面要遵循学习者的认知规律，把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
图为化学课上学生动手实验
图为课堂角色扮演
图为宋凤民老师进行演示
图为路彦艳老师的课堂
图为田兴老师的课堂
图为领导以及无课老师听课
图为课后评课
