校本部2018级：跨越学科界限 共研“一轮”课堂
校本部2018级：跨越学科界限 共研“一轮”课堂
——校本部2018级开展“立足课堂 深耕一轮”业务学习交流活动之四
课堂是我们的主阵地，“一轮”课堂更是高三复习的“上甘岭”。10月13日、14日，年级以“政史地”“语数英”“物化生”三个大学科组为单位进行跨学科集备，分别听取了历史组王金辉老师、数学组李淑红老师、化学组张永剑老师关于“对课堂的理解和实践”的报告，之后，各学科组各自研究分析本次联考，对下一阶段内容进行说课议课等。
王金辉老师提出要推进有活力的课堂，需要精准施策。他指出，高三课堂必须“以考定教”“以学定教”。活力课堂的关键在于备课，备课备的不仅是知识的整合、体系的构建、能力的突破，还有教学环节设计、学习任务的达成、检测手段的实施等等。王老师强调了教师的“五个敢于”：敢于离开讲台和教案，敢于和学生“过招”，敢于和学生周边的生活、社会热点链接，敢于向学生等听众虚心学习，敢于把教和学的角色倒换。
李淑红老师介绍了近期数学组的尝试：把课堂交给学生。她认为把课堂还给学生，让学生充分的参与到课堂学习中来，动手动口又动脑，充分参与到课堂学习中。她强调要特别注重选题，通过批改学生做的题目，探讨出让学生讲解展示的题目，包括每日一练的高考题，资料上的一些熟题，一些能够牵一发而动全身的题目，可以帮助学生从中找到规律与方法，达到解一题通一类，带一串，或者是一题多解，一题多变和可以引申推广的题目。她还主张要根据学生不同层次安排不同难度的题目，以此来提振学生信心。
张永剑老师从课堂定位、学生定位和思维建模三个角度谈了理解。他说，课堂定位要依据新高考对核心素养的考查，要吃透高考题，把控高考核心考点的演变规律和变革方向。他指出，要以生为本，确立学生的主体地位，立足学生对知识点理解与否的背后的问题。张老师强调，思维建模要从教师引领下的师生共建、学生独立构建、模型的课堂应用、学生展示交流几个方面展开，创设情境、创设问题，以高质量的问题带动学生的积极性。
近期，年级陆续开展了学情调查、集体学习和听课督导等多项活动对“一轮”课堂理解及实践进行再落实。年级认为，“一轮”课堂模式不是僵化的，而是始终处在不断的学习和打磨中。今后，年级还将继续推进听课督导常态化、学情调查阶段化、集体学习序列化，抓好课堂主阵地，向课堂要效益。
