北校区2017级举行第五期班主任论坛——徐淑波老师、单洪强老师主讲
关于尖子生培养的几点思考
徐淑波
一、尖子生的基本素质和能力
尖子生不是天生的，我们每个人，只要智力不是太差，通过自己的努力，都有可能成为“尖子生”。何谓尖子生，一般认为具有基础扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生。人的智商都差不多，经过科学家的智商测验，发现人的智商差别不大。那为什么有的人成绩突出，而有的人却很平平呢？科学家经过研究发现造成这种情况的原因在于人的非智力因素的的差异上。研究发现尖子生在非智力因素方面一般具有如下素质：
1、正确的强烈的学习动机：不唱高调，诸如树立什么远大的理想，只想着学习改变命运。
2、磨练坚强的意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。在学习中经常安排适当难度的练习题，独立解决。提高自己抵抗压力的意志。俗话说“不经历风雨怎能见彩虹？”
3、良好的习惯，包括学习习惯、生活习惯、待人接物习惯：可以制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，书写解题步骤，规范解题过程。
4、培养尖子生应有反思意识，建立各学科错题本或纠错本 。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
5、尖子生应有自主学习的能力。尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。尖子生要有主动找食吃、找好食吃的能力。
此外，在能力方面应该具备比较高的观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。
二、什么样的学生会成为尖子生
很多人在尖子生的认识上有误区，一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的；二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。这些培养无为论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。
实际上我认为尖子生是相对的，尖子生只是相对于一个群体出类拔萃而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才可能成为尖子生。正所谓“山外有山，人中有人”。尖子生的相对性告诉我们，尖子生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的，尖子生不但可以发现，而且可以培养；尖子生的出现，既有偶然性，更有必然性，而必然性又远远大于偶然性。
三、尖子生的培养规划
在班主任工作中，如何培养尖子生呢，我认为应该做好以下几个方面：
1、选拔发掘苗子
视班里的尖子生的质量，第一批尖子生可认定６－８名。在月考、段考和期末考之后每次都适当地发展３－５个准尖子生进入尖子生的培养队伍。这样，分层次、分梯次地发展和培养尖子生，既可达到激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
2、建立尖子生学情档案
班主任要对班级的尖子生建立成绩跟踪档案。要使学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教师掌握落实。
3、尽可能的增加面批机会
尖子生的各类作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改,面批面改、详批详改、快批快改。尖子生的作业也要检查,老师们要把学生存在的问题,哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写做到积极纠正,不留死角,不留后患。
4、教师们要学会合作交流
在合作中竞争，在竞争中合作，才是上策。有计划地开好班级教育教学研讨会，有效地把科任教师的智慧和才智集中起来，合成一股力，形成一股力量，严禁每位老师各行其是，单打独斗，同时把班级学生的问题拿到会上会商，交流办法，商量方案，能够更好的促进尖子生全面发展。班主任要积极协调教师间的关系和各科间的力量配比，防止教师越下劲，学生总分越下滑的局面发生。一定要学会在班主任领导下以学生总分提高为主线的工作体制。
5、做好心理沟通工作
教师要适度地与尖子生沟通交流。时刻了解学生的思想动态和心理变化，了解尖子生的学习状况，及时地帮助学生调整和纠正，帮助学生时刻保持旺盛的斗志和自信，能够迅速地前进。
6、搞好家校协调与合作
适时召开尖子生家长会，与家长及时的沟通，及时发现问题，共同督促尖子生的成长。
7、培养尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识
一般学生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分、多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范、不会用学科语言答题、不重视步骤、做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。
且学且思 且思且进
——2017山东省高中班主任培训汇报
单洪强
2017年10月16日---24日，我带着虔诚与憧憬，困惑和感动来到潍坊学院教师教育学院参加山东省骨干班主任培训。在培训的几天里，许多专家教授，学者名师的精彩报告，帮我解决了多年的疑惑与顾虑，唤醒了沉睡许久的灵魂，净化了铺满尘土的心灵，让我大开眼界，受益匪浅。在潍坊学院学习的过程中，我努力做到以下几点：第一，提高自己的认识，珍惜机会，不负宝贵时光。“省培计划”是全省最高端的教师培训，我在现有基础上拓宽视野，更新知识，提升能力，真正使自己学有所获、学以致用。第二，自己做到转变角色，虚心学习，出色完成本次省培学业。第三，在培训班里，与来自全省的四面八方的每位学员，团结互助，并展示出良好的临沂一中人形象。同时，在这个新集体里，与大家交流，分享经验，增进友谊，共同提高。
通过本次学习，我在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的充电，特别是一些理论联系实际的教学案例，更让我受益匪浅。我结合自己的教学工作实际，有以下感触：
一、放开孩子的思维
曾有过这样的一篇文章——《乖孩子的伤，最重》，从这篇文章我们能感觉到，现在的孩子，手足和思想被捆起，孩子失去了走自己的路的机会。我们大人眼中的乖孩子，常常需要付出自信和自尊的代价来讨好大人。我们不禁从内心发问，究竟如何才能更有利于孩子的成长？学校、家庭、社会在学生成长过程中该做些什么？无论是教师、家长，还是其他人，都进入到了深深的思考中。当今社会核心价值观的失落，有些人内心浮躁，拜金主义、享乐主义、急功近利思想的盛行。社会的立足之本——社会道德，日益沦丧，诚信危机日益加重，这直接制约了社会的发展。在我们平时的学校、家庭教育中，我们心中的“唯一的标准答案”是不是破坏了孩子们的“独立思维”意识，也许，这也会剥蚀了孩子们的创新精神与独立人格。有一位老师问孩子们：“萤火虫的尾巴像什么？”有的孩子回答是“星星”、“太阳”等，而最终老师公布的“标准答案”，“萤火虫的尾巴”是“行走的灯笼”。
二、人本情怀，做孩子的良师益友
教师不能简单的围绕着知识，而无无情怀的展开自己的工作，那样只能离我们的目标越来越远，达不到理想的教育效果。这让我不由得想到两位教育名家的话。马克吐温说：“我生而聪慧，但教育毁了我”，陶行知也同样说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”
每一位班主任都应把学生放在心里，关怀备至，从学生的立场和角度出发开展班主任工作。能够与学生平等地交流和对话，尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动。他们能够倾听来自学生内心深处的声音，用自然流露的、真实生动的语言去唤起师生之间的理解和共鸣。在他们或激越、或委婉、或深情、或幽默的语言里，他们所展现出的不只是一名师者的风范，更是学生的朋友，是学生的尊重者、理解者和支持者。
三、教师应及时发现问题，解决问题
有时我们会遇到这样的问题，班里的孩子缺乏学习的动力，对国内的大学了解的很少，教师就打印出部分大学名单，及相关大学的录取分数线，让孩子有更确切的目标，提高其学习的动力。教师可以发挥教育智慧，把问题力求做得出色。若某个孩子即将过生日，可以先让家长写贺词、录制视频，发给班主任，让班里的同学给他写贺词，让他感受到周围人对他的关心，提高孩子在班级的归属感。
随着新时代的发展，结合当今高考改革的特点，我们应由聚焦学生成绩到全面发展。注重学生补弱，增强心理素质，做事要有情怀。更加注重孩子的以后适应社会的综合能力。注重对智商、情商、逆商的评价与提升。注重对学生健康的角度来培养，完善学生。目标与坚持的意义。通过课程学习，与同组学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，不断学习，不断进步！
