南校区高二年级精心打造年级示范课

                                                     让课堂幸福起来

  南校区高二年级精心打造年级示范课

       为进一步推动年级课堂教学向更高层次发展，本学期南校区高二年级依托本年级提出的“幸福课堂”概念，将陆续开展三种课型，分别为骨干教师示范课、学科教学研究课、新教师汇报课，骨干教师示范课已于今日结束。副校长王恩来全程参加了听课、评课过程。

      为把本次示范课打造成精品课堂，增强示范课效益，年级成立了听评课小组，聘请学科带头人为听评课指导老师，要求听评课小组带领本学科老师认真听评课并积极跨学科听课，完善学科教学模式，并在学科内推进；授课教师撰写教学体会和教学反思，指导教师撰写听评课反馈。

      本次示范课充分贯彻、体现了年级所倡导的“幸福课堂” 理念。

      “幸福课堂” 理念基于哈佛大学心理学讲师泰勒·本·沙哈尔（TalBen Shahar）提出的“积极心理学”。他认为，幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。

      幸福课堂是师生在课堂里所产生的愉悦的心理体验。表现为师生在课堂上心理是安全的、自由的、无拘无束的。

      幸福课堂是师生在课堂里经历到的幸福快乐的生活境遇和生存状态。这种生活境遇和状态意味师生在课堂上是轻松的、愉快的。

      幸福课堂是师生在课堂上的自我实现后得到的一种满足感。这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能，找到了自己在班级的位置，找到了自己与老师、与同学、与教学内容之间应有的关系；意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动，在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性，实现了预期的教学目标。总之，师生在课堂上是充实的、成功的。

      幸福课堂的特征表现为安全和自由、民主和关怀、轻松和愉悦、趣味和美感、自主和挑战、合作和分享、满足和实现 。

       年级对课堂的具体表现从以下几个方面进行评价：

      在课堂引入上，形式不单一，不仅仅拘泥于情景引入，还可以是问题引入、典型案例引入、学生的典型错误或学生的亮点引入。
    在探究新知上，知识的产生应该是探究式的，而不应该是呈现式的；必须让学生了解体会知识的产生过程，对知识不应该满足于知其然，更需做到知其所以然。整个课堂必须充满好奇心、求知欲，激发出学生求知欲望，培养其探究精神。坚决反对单纯传授式、填鸭式的授课方式。

      在教学总结上，不能流于形式，而是课堂的重要组成部分。它包括知识构建、方法总结、思想提炼，打比方，课堂比作人体的话，知识就是肉，方法是骨，思想就是筋。所以课堂必须分清几个层次，必须脉络清晰。而不要把课堂总结流行时，甚至时间不够草草结束，它是知识的再现，不能忽视。

      在课堂评价上，评价要及时到位，要以激励表扬为主，每位教师要及时捕捉课堂中的教学契机，特别是现场生成的东西，不能视而不见。课堂上不放弃不忽视任何学生，保护学生的积极性是每位老师的天职。

      在课堂激情上，“激情”是指强烈的、具有爆发力的情感。我们在教学中正是需要这样一种强烈的情感，释放我们炽烈的热情，感染我们的学生。做到充分备课，保证激情；精思巧问，迸出激情，底气十足，激情无限。

      在融入教育上，课堂上爱每一个学生，就是最好的教育。爱学生不是生硬地强加在老师身上的，而是老师的举手投足、每一个表情眼神的自然流露，没有任何做作！

      年级通过骨干教师的示范课交流了各个学科教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，让课堂变得更加幸福起来，为年级课堂教学研究向更深处发展打下了有效的基础。