北校区2016级语文组举行阅读课型探讨

       5月16日下午，北校区2016级语文组举行阅读课型探讨活动，全体语文组老师参与并提出指导性意见。

       北校区2016级阅读文化节于2016年10月24日在李世良校长的主持下正式启动。北校区2016级阅读以图书漂流的形式展开，两个班一本书，集体阅读，以班级为单位顺时针漂流，每月一本，两个学年完成,让学生读好书，好读书。在徐修起老师和徐加荣老师的带领下，全体语文老师制定详细阅读计划并积极参与其中，开展“同题异构”公开课，打磨阅读课型，比如：如何快速了解一本书、做摘抄阅读方法指导、思维导读解读阅读法、问题导引法引导阅读、读书会、读书笔记交流会等。此外语文组建立微信公众号及时上传学生优秀文章；制定每本书读书计划和阅读策略，推荐拓展书目；积极开展“师生共读”、教师读书正文活动等，以身作则，督促学生阅读。为促进学生阅读活动的展开，年级举行读书主题班会、读书主题黑板报评比、书签制作比赛、手抄报比赛、优秀读书笔记展示会、《新闻周刊》时评写作等多种活动，不断激发学生阅读兴趣，提高学生核心文化素养。在制定详细阅读计划后，阅读课的开展十分顺利。目前已经开展阅读舒适区——如何阅读一本书、悦而读.采而思——浅谈读书摘抄、读书交流会、游记类散文阅读技巧、课前激趣等多种主题型阅读探讨课，取得显著效果。

       此次阅读课由青年教师王美、陆敏老师执教，试用思维导图解读余华的《活着》和老舍《茶馆》。课堂分以下几部分展开：一、解释思维导图的概念；二、介绍思维导图八种类型；三、以作品为例，着重讲解气泡图、多重流程图、双重气泡图三种思维导图。四、教师绘制思维导图，并要求学生当堂练习，掌握绘制方法并解读作品。思维导图要求图文并重，将主题关键词与颜色、图形建立记忆。这一方法对学生来说比较新颖，学生课堂反应非常热烈，绘制的思维导图生动形象深刻，既提高了阅读兴趣，又加深对文本的理解。

       叶圣陶先生说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”阅读课型探讨活动是为了避免放任型阅读的弊端，防止学生出现阅读质量良莠不齐，课外阅读种类单一、品位不高等现象。“授之以鱼不如授之以渔”“课内得法，课外用法”，阅读课型探讨有利于提高阅读质量，帮学生个性化阅读。总之，通过阅读课型探讨，以“方法指导”为依托，在师生互动的过程中建构方法，从而“以一个点，拉出一条线，形成一个面”，促进学生阅读品味和阅读能力的提升。

       阅读课型探讨得到学校领导和老师的高度重视，课程结束以后徐加荣老师再一次强调阅读的重要性，并且指出，将思维导图引入语文阅读课堂有利于促进学生发散思维的展开，建构起语文学习的知识结构、方法结构，不断实现语文学习过程中的“自能”，提高文学素养。

图文：徐加荣  王  美